Сегодня утром (во вторник) система образования начнет 5787 учебный год примерно в 28 тысячах учебных заведений по всей стране. За парты сядут около 2,6 миллиона школьников, в том числе около 180 тысяч первоклассников, которые впервые переступят порог школы, и около 143 тысяч учеников 12-х классов, начинающих свой последний год в системе образования.

Министерство просвещения распорядилось посвятить первую неделю учебного года укреплению чувства сопричастности, социальных связей и доверия между самими учениками, а также между ними и педагогами: "Наряду с возвращением к привычной школьной жизни будет уделено внимание эмоциональному и социальному общению, выявлению потребностей, укреплению личной и групповой устойчивости, повышению социальной сплоченности и предотвращению случаев причинения вреда, насилия, социальной изоляции и травли как в реальной жизни, так и в цифровом пространстве".

В Министерстве просвещения представляют предстоящий учебный год как воплощение концепции, "соединяющей прошлое с будущим", с серьезными инвестициями в адаптацию обучения к меняющемуся миру и особым вниманием к точным и технологическим дисциплинам. Однако опрос, проведенный организацией "Инициатива века" и институтом Kantar, результаты которого впервые публикуются здесь, свидетельствует о крайне критическом отношении общества к системе образования.

71% опрошенных считают, что системе необходимы глубокие перемены, а примерно каждый пятый заявляет, что готов изменить свои электоральные предпочтения в пользу партии, которая сделает образование одним из своих приоритетов. Эти данные показывают, что образование воспринимается не только как профессиональная проблема самой системы, но и как вопрос, способный повлиять на результаты предстоящих выборов.

Одна из главных причин недовольства - то, насколько школа готовит учеников к будущему. 43% считают, что школа "застряла в прошлом и не готовит детей к будущему рынку труда", еще 23% полагают, что она оторвана от реальности и попусту тратит время детей. Лишь 3% считают, что школа хорошо готовит их к будущему. Иными словами, для большинства проблема заключается не только в успеваемости и оценках, но и в том, насколько вообще то, чему сегодня учат детей, пригодится им в жизни за пределами школьных стен.

Общество беспокоит и зависимость от помощи родителей. 81% считают недопустимой ситуацию, при которой государственная система образования фактически рассчитывает на то, что родители будут оплачивать из своего кармана частные уроки, чтобы восполнить пробелы в знаниях. Эти данные указывают и на экономическую цену недостатков системы, и на разрыв между семьями, которые могут позволить себе оплачивать детям дополнительные занятия, и теми, у кого такой возможности нет.

Опрос также свидетельствует о поддержке структурных реформ, а не только увеличения финансирования: 53% предпочли бы, чтобы дополнительные средства поступали непосредственно школам, 68% поддерживают предоставление директорам полномочий увольнять плохо работающих учителей или нанимать отличившихся педагогов, а 58% считают, что Министерству просвещения следует сосредоточиться на постановке целей и контроле, а не на управлении школами.

Иными словами, общество не только критикует существующую систему - оно поддерживает передачу больших полномочий и большей ответственности от Министерства просвещения непосредственно школам. В опросе приняли участие 1003 респондента, при этом отдельно была увеличена выборка работников системы образования.

Техила Фридман, заместитель генерального директора "Инициативы века": "Есть плохая новость и хорошая. Плохая заключается в том, что родители в Израиле понимают: они отправляют своих детей в сломанную систему и дальше так продолжаться не может. Хорошая новость в том, что они также понимают: очередной пластырь, точечное изменение и даже дополнительное финансирование проблему не решат. Общество созрело для глубоких перемен и готово заплатить ту цену, которая потребуется для их осуществления".

Фридман добавляет, что именно в отношении предлагаемых решений существует относительно широкий консенсус даже среди экспертов из организаций, придерживающихся разных взглядов: "Теперь нужно правительство, которое будет готово сделать то, необходимость чего общество уже осознало. Предстоящие выборы - это возможность заново выстроить систему образования: не накладывать очередные пластыри, а изменить саму систему".

Однако даже если существует согласие относительно направления перемен, остается вопрос, кто сможет воплотить их в жизнь. Рои Конкель, резервист и отец двоих детей 10 и 14 лет из центральной части страны, считает, что для подобных преобразований необходимы и соответствующие политические условия. "Провести такие изменения невозможно без широкой коалиции, пользующейся серьезной поддержкой общества".

По его словам, решающее значение будет иметь и личность следующего министра просвещения: "Он должен обладать реальной самостоятельной политической силой, и чем ближе он будет к центру политического спектра, тем больше у него шансов сформировать консенсус, необходимый для настоящих перемен".

С этим ощущением хорошо знакома и Хани Рич (28), создатель контента и мать троих детей из Лода. Ее дети учатся во втором классе, подготовительной группе детского сада и яслях. Примерно через десять лет после того, как она сама окончила школу, Хани чувствует, что разрыв между системой, в которой училась она, и реальностью, в которой растут ее дети, стал лишь глубже.

"За последние пять лет наши дети пережили коронавирус и войны, но методы обучения так и остались в прошлом. Нельзя продолжать учить их теми же методами и рассчитывать, что они будут соответствовать миру, в котором растут наши дети".

По ее словам, перемены не должны ограничиваться изменением учебной программы: "Нужно предоставить больше полномочий местным властям и школам, обеспечить гибкость при найме учителей и изменить методы обучения. Одновременно всем детям в Израиле необходима общая образовательная база. Я религиозная, и для меня очевидно, что религиозное образование должно позволять расширять изучение предметов, важных для нас, однако основные предметы должны быть общими для всех. Когда системы полностью отделены друг от друга, они не только направляют детей по разным жизненным траекториям - они еще больше усугубляют отсутствие знакомства и взаимопонимания между различными группами общества".

Источник: Маарив