Пока прогрессивное человечество оплакивает безвременно покинувшего нас профессора-плагиатора Джейсона Ардея (Jason Arday), который до 11 лет не говорил, до 18 лет не писал, а в 36 лет стал большим ученым и любимцем woke-сообщества, издание The Spectator разыскало в Кембридже еще одну настоящую жемчужину, которая самым серьезным образом обогатила наши представления о статусе современной академической науке на Западе.

Речь идет о Фарах Ахмед (Farah Ahmed), которая в прошлом была активисткой экстремистской группировки "Хизб ут-Тахрир", а ныне - доцент Кембриджа, которая занимается подготовкой будущих лидеров педагогической профессии.

Как подлинный ученый-реформатор, Фарах Ахмед считает, что роль науки в современном обществе сводится к тому, чтобы "создавать передовое оружие для джихада, дабы религия [ислам] могла господствовать над всеми другими религиями".

Цитата эта взята из брошюры "Образование и идентичность" (Education and Identity), написанной Фарах Ахмер в соавторстве с Назрин Наваз, руководительницей женского отдела "Хизб ут-Тахрир" в 2002 году. В той же работе изложен и план по созданию полностью исламской системы образования в рамках будущего исламского халифата (сканы можно посмотреть в Х, @mragilligan).

"В учебную программу не будет включено ничего, что противоречит исламу, например, преподавание идей свободы, национализма, демократии или эволюции в позитивном свете", - отмечалось в брошюре. И разъяснялось: "Нельзя создавать школы, основанные на какой-либо другой религии, секте или расе… Даже немусульмане должны получать образование по исламской образовательной программе… путем приучения их к размышлениям о правильных жизненных убеждениях".

Что касается высшего образования, то в мире Фарах Ахмед практически нет места для доктрин и дисциплин, столь обожаемых руководством Кембриджа, нанявших ее на работу. "Такие предметы, как зарубежная философия и религия, капитализм, коммунизм, социализм, национализм, социология, психология, зарубежная история, иностранные языки и зарубежная литература…, следует преподавать только с целью опровержения их идей и разоблачения их ложности", - поясняется в брошюре. И повторяется, что истинная цель университетского образования - подготовить мусульман к завоеваниям.

Учитывая тот факт, что в рамках трудовой деятельности в Кембридже, Фарах Ахмед занимается подготовкой учителей и разработкой методических пособий для них, будет небезынтересно заглянуть в раздел брошюры, который как раз и посвящен подготовке педагогов. (То есть авторы не ограничиваются теорией образования - они описывают, как готовить преподавателей для реализации этой системы.)

Учитель, как отмечают авторы, должен быть не просто преподавателем предмета. Он должен активно формировать исламскую личность и правильное исламское мировоззрение. Он должен понимать, что в школе не должно быть ничего, противоречащего исламу.

Учитель обязан быть носителем той же системы взглядов.., невозможно представить учителя как нейтрального специалиста, который просто преподает математику, историю или физику. Задача образования - воспитать человека, который принимает исламскую систему ценностей и ее высшую цель - халифат.

Хотя Ахмед утверждает, что она уже давно порвала с экстремистами и более не разделяет из взглядов, проект, организованный Кембриджским университетом и возглавляемый Ахмед, продвигает всю ту же "исламскую учебную программу", пусть в менее откровенном виде.

Ахмед продолжает оставаться руководителем Исламского сообщества преподавателей (Islamic Educator Learning Community, IELC), которое продвигает Исламскую образовательную инициативу (Islamic Curriculum Initiative, ICI), в том числе и посредством Кембриджа. Самая крупная учебная программа ICI посвящена "накбе", сионизму и сопротивлению. Проект осуществляется по методичке, разработанной Ахмед с ноября 2023 года.

Учебный материал повторяет нарративы ХАМАСа - в самой брутальной форме. На учебных пособиях Израиль стерт с географических карт (Палестина - от реки до моря). В одном из заданий для детей 4-8 лет предлагается показывать "глобус Палестины", которая занимает весь земной шар.

Израиль представлен как колониальный проект. Детям рассказывают, что сионисты выдумали будто евреи являются коренным народом На самом же деле здесь всегда жили хананеи, предки палестинцев.

В курсе для подростков 12-14 лет нападение 7 октября помещается в контекст палестинского "великого марша возвращения", в ходе которого были взяты военнопленные (заложники), заслуживающие кары.

В учебном материале для детей содержится такая формулировка: "ХАМАС - главное оправдание, которое Израиль использует для обоснования своих атак на сектор Газы". Израильская военная операция описывается только как агрессия/геноцид, а детям предлагают писать сочинения на тему "Палестинская борьба против геноцида", "Родная земля палестинцев и их сопротивление", "Как Израиль украл/аннексировал палестинскую землю" и пр.

В задании для всей семьи задается вопрос: "Какова награда шахиду и что человек чувствует, думая о детях Газы, которые стали шахидами?"

Чтобы вы не сомневались: по состоянию на 25 августа 2026 года Фарах Ахмед продолжает работать в Кембриджском университете. На официальной странице факультета педагогики она по-прежнему указана как Assistant Research Professor. Там же указаны ее кембриджский e-mail и рабочий телефон. И указывается, что она руководит проектом "Переосмысление образования"; международной образовательной сетью "Кембриджские диалоги» по исламскому образованию; платформой для профессиональной подготовки учителей.

Руководство университета называет критику в адрес Фарах Ахмед исламофобией. Разумеется…